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課程簡介
近年來,幼兒園普通班的融合生數量激增,幼教老師因此深感壓力或不安,往往擔心自身特教專業知能不足,以及針對融合生進行個別化的教學會有心有餘而力有不逮或時間不足的困難,而巡迴輔導老師多為特教專業背景,如果對於幼兒園普通班的學習區教學取向沒有最基本的了解,將難以發揮與普通班老師協力合作落實融合教育的角色功能。
學習區課程取向重視幼兒的個別差異,教室中會呈現多元多樣的學習區,例如:扮演區、積木區、美勞區、語文區、數學區、科學區等,以期讓不同興趣和能力起點的幼兒,都能找到自己感興趣和能專心投入的遊戲或工作。學習區教學取向的重要精神與融合教育希望提供融合生個別化教學的理念不謀而合,兩者有共同的教育目標,希望提供環境支持,讓融合生不再是教室裡的客人,而是跟普生一樣成為主動的學習者,能真正地融入班級學習環境中參與學習。
本課程簡明扼要說明學習區環境規畫的基本原則,並提供實際案例的圖文讓讀者易於理解幼教老師如何透過事前設計學習環境與課程,提供全班幼兒,無論普生、融合生有同等豐富探索及深入探究的學習機會,不僅讓融合生獲得環境支持和個別化學習的機會,也讓幼教老師在融合教室的教學上獲得心理及實質上的支持。總之,學習區教學取向可說是普特共融的平衡點,亦是教師、普生和特生三者共玩共學、共榮共好的學習起點,想要落實融合教育,規劃好學習區環境是關鍵的第一步。
講師 / 單位名稱
林佩蓉教授 / 臺北市立大學幼兒教育學系
講師簡介
1. 現職
臺北市立大學幼兒教育學系副教授
2. 學歷
美國喬治亞大學教育心理研究所兒童發展博士
美國喬治亞大學教育心理研究所創造思考碩士
臺灣師範大學教育心理與輔導學系學士
3. 經歷
幼兒教育學系系主任
兒童發展研究所所長
學生輔導中心主任
適用對象
普幼老師、特教老師
課程安排
  • 【講義】融合班級之學習區規劃
  • 【影片1-1】學習區簡介
  • 【影片1-2】學習區簡介
  • 【影片2-1】學習環境規劃
  • 【影片2-2】學習環境規劃
  • 【影片3-1】實例分享
  • 【影片3-2】實例分享
  • 【影片3-3】實例分享
  • 【影片4-1】學習區的運作
  • 【影片4-2】學習區的運作
認證時數
2.0 小時
研習分類
幼兒園教保特教專業知能
課程長度
120 分鐘
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