為了因應12年國民基本課程綱要總綱(又稱108課綱)的要求,強調學生「自發」、「互動」、「共好」的精神與特色。合作學習法強調多元文化下,透過教師的異質性分組,鼓勵學生積極互賴、面對面的助長式互動,強化人際技巧,促進社會的融合與發展。講師從事集中式特教班教學數十年的經驗,實例說明。
國立台南師範學院特殊教育系畢業、國立彰化師範大學特殊教育學系碩士班、博士班畢業。
(2) 經歷:
國小輕度啟智班導師、中重度啟智班導師、兼任在家教育認輔教師、國小代理輔導主任、國小一般主任與偏遠主任資格、高職集中式特教班專任教師、導師、召集人:進修學校導師、組長;台中啟聰學校推廣組長、教育部中部辦公室聽障資源中心 巡迴輔導教師、教育部國教署聽障資源中心輔導教師、校級心評教師、國教署原住民特殊教育組商借人員;中州科技大學幼兒保育系兼任助理教授、明道大學課程與教學研究所兼任助理教授;教育部全國特殊教育教材教育比賽教材組佳作、教育部中小學教師行動研究特殊教育組第一名(特優)、中華溝通障礙學會教材比賽教材組第二名、佳作。
- 【講義】協同教學與合作學習在集中式特教班之運用
- 【影片1】協同教學之發展背景及理論基礎
- 【影片2】「協同教學」在高中職特教班的重要性及其基本要素以及2種類型
- 【影片3-1】協同教學的6種方法以及應用在高中職集中式特教班之實例 (上)
- 【影片3-2】協同教學的6種方法以及應用在高中職集中式特教班之實例 (下)
- 【影片4】合作學習之發展背景及理論基礎以及在高中職特教班的重要性
- 【影片5】合作學習的基本要素及5種類型以及應用在高中職集中式特教班之實例